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La LOMLOE insiste en la importancia de planificar en nuestras aulas situaciones de aprendizaje. De esta forma las actividades se realizan en un contexto muy significativo para los alumnos. De esta forma los aprendizajes se realizan de una forma más funcional y por tanto desarrollan la competencia.

Un ejemplo es la actividad que han realizado alumnos de Educación Primaria.   Con todos los conocimientos aprendidos sobre los componentes de las fracciones han diseñado pizzas a partir de diferentes porciones representados por números fraccionarios. De esta manera los alumnos han aprendido de forma intuitiva y concreta el concepto de fracción y después han manejado en un contexto lúdico y motivante materiales para poner en práctica lo aprendido.

Los nuevos espacios en los que se encuentran ubicados el laboratorio, aula de informática y de tecnología se están usando mucho por los alumnos. Permiten realizar actividades en un espacio más amplio, con un material específico y con materiales que en el aula no se podrían usar.

Es el caso de las prácticas que han realizado los alumnos de Física y Química de 2º de la ESO. En esta semana han puesto en práctica los diferentes métodos para separar mezclas.

Los alumnos de 1º de la ESO han terminado el tema de las rocas y de los minerales. Uno de los contenidos que han aprendido es la escala de dureza de Mohs. Es la que se utiliza como referencia para medir la dureza de los minerales.  

Han creado como situación de aprendizaje la creación de una maqueta con los valores del 1 del talco al 10 del diamante. Para cada nivel han puesto sus características y la forma de medir la dureza.

El miércoles pasado se realizó en el colegio el simulacro de evacuación. Según las orientaciones de la empresa de prevención de riesgos y en un día y hora desconocidos por el personal del centro se inició este proceso tras escuchar la sirena específica .  

La mayoría de los alumnos ya conocen de cursos anteriores la forma de actuar. Con tranquilidad y siguiendo las orientaciones de los profesores salen de clase y se dirigen al patio de recreo según el recorrido establecido para cada grupo clase.  

Los profesores bajan las persianas, apagan las luces y cierran las puertas. Hay otros responsables en el centro que revisan aseos, tutorías y otros espacios en los que puedan encontrarse alumnos.  

En muy pocos minutos alumnos, profesores y personal del centro nos encontramos organizados por grupos en el lugar del patio que nos corresponde. Los técnicos comprueban los tiempos y analizan si el proceso se ha realizado en forma y tiempo. Si hay alguna cuestión que se puede mejorar se incorpora al plan de prevención del siguiente curso. LA valoración del simulacro del día 28 ha sido positiva.

Esta metodología tiene muchas ventajas como:

• Satisfacemos la necesidad de comunicarnos y entendernos.
• Recibimos retroalimentación que nos indica si nos han comprendido adecuadamente y si hemos cometido algún error lingüístico.
• Fomentan el trabajo en equipo. Los resultados dependen de la actividad de ambos.
• Ayuda emocional. Fomenta la autoestima y la confianza en nuestras posibilidades.
• Habilidades sociales. Mediante una comunicación efectiva y empática y una escucha activa.
• Motivadora y facilitadora del aprendizaje. Es más fácil participar, se asume mucho mejor el error y favorece la mejora en nuestros aprendizajes.  

En este enlace podemos ver un ejemplo de esta metodología muy usada en todos los niveles y materias.

¿Qué son las pausas activas? Una forma diferente de enlazar las actividades de clase.   Permiten desconectar de la última actividad realizada y recargar energía para la siguiente.

Reducen el estrés, aumentan la motivación y favorecen un aprendizaje más divertido.   En este enlace puedes ver un ejemplo realizado por alumnos de Educación Primaria.

Acuarelas, papel de colores, rotuladores son algunos de los materiales que han usado los alumnos de Educación Infantil para crear su propio cuento de Caperucita Roja.   Con estas herramientas se abre un mundo de ideas, dibujos, formas y combinaciones de colores que desarrollan la creatividad de nuestros alumnos.

Más imágenes en este enlace.

El jueves 22 de febrero los alumnos de 2º y 3º de la ESO que cursan francés como materia optativa han asistido en la Escuela de Magisterio a la proyección de dos cortos en francés. Posteriormente ha habido un debate sobre ambos.

De esta manera se potencia la comprensión y expresión oral en este idioma.

Tal y como teníamos pensado, y pese a estar a punto de anular la esquiada que organiza la Amypa durante la “semana blanca”, llegó la fecha y pudo desarrollarse la actividad. Los preciados copos que cayeron durante los días anteriores permitieron disfrutar de dos días de convivencia.  

En Formigal fueron 22 niños los que realizaron cursillos, y varios papás y mamás, los que no dudaron en ponerse los esquís y disfrutar de la nieve.

En Cerler fueron 18 los que realizaron curso, puesto que tras el anuncio de no poderse llevar a cabo la esquiada debido a la falta de precipitaciones, decidieron organizarse de otra manera. En ambos casos se divirtieron mucho y quedaron con ganas de volver a repetir la experiencia.

En 3º de Educación Infantil este trimestre estamos llevando a cabo el proyecto Cuentos Clásicos; uno de los sitios que podemos encontrar muchos libros, que comentaron nuestros alumnos en clase, es en las librerías.

Así que… nos fuimos el miércoles a Santos Ochoa; ahí nos recibió Arantxa; que nos explicó un montón de cosas sobre cuentos tradicionales, cuentos contemporáneos… además nos contó varios cuentos y elegimos uno para comprar.